再忙也要留出思考的时间

日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生又寿郎，宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为一流剑客请教老师：“以徒儿的资质，练多久能成为一流剑客呢？”宫本答：“至少10年。”柳生一听，10太久，就说：“如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？”宫本笑了笑。柳生又说：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流的剑客呢？”宫本叹了口气答道：“如果这样的话，你只有死路一条，哪里还能成为一流的剑客？”柳生越听越糊涂。这时宫本说：“要想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了一流剑客。”宫本不愧为一流剑客，言之凿凿，字字珠玑，让柳生茅塞顿开！

由此联想到我们的教师。教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一，但现在教育的哀伤正在于，作为教育传播的主体，有许多教师却严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。

如果一位教师只顾低头拉磨，几十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠，而永远成不了一流的教育家！教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象呢？

常老师说：“再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。”他认为，只有思考能帮助我们从无效走向有效，只有思考能帮助我们从有效走向高效。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。如果我们的双眼被忙忙碌碌毫无闲暇的教育生活所蒙蔽了，如果我们的大脑塞满了教育中的繁杂琐碎平庸无奇，那么我们将难以睁开自己那只独立思考的眼睛，也难以在自己心中清理出一块静心反思的百草园。

曾子言“吾日三省吾身”，常老师说，他自己也有“每日三问”，即：一问“今天我的课学生喜欢吗？”二问“今天我读书了吗？”三问“今天我反思写作了吗？”

正是坚持思考，使常老师从习以为常的教学惯性与惰性中超拔而出，赋予他不盲从、不盲信、不盲动的思想品质；正是坚持思考，使常作印增益了他课堂教学的敏锐感知力与专业判断力，从而在随波逐流的时势中能独树一帜，体验课堂教学的思想的尊严和乐趣。例如：他从柳宗元的《黔之驴》里读出了中国文人的悲剧；他从莫泊桑的《项链》里读出此文与虚荣说无关；他从鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文里读出了大写的寿镜吾先生……每一篇都是振聋发聩，石破天惊！

著名京剧表演艺术家盖叫天说：“科班的孩子练完功了，老师常叫坐下来，静一静，默一默。”什么叫默？默就是用脑筋去思索、揣摩。而常作印就养成了这种“默”的习惯。他认为，书本上的知识只有在善思者的头脑中才能活化为智慧。只有将粗糙的、混杂的、表面的、肤浅的、零碎的教育大杂烩，经过反思的发酵、过滤、提炼、蒸发，最终才能煮成一道道精美喷香的教育美餐！为此，他钻研教材，可以一动不动地“默”到半夜，发现别人没有发现的东西，想出别人没有想出的主意。他的阅读教学、作文教学，他的匠心独运的一篇篇优秀课例都反映了他“默”的功夫，他曾连续三次荣获河南省中学语文优质课教学设计大赛一等奖；2004年10月，他代表学校参加安阳市中学语文优质课复赛，因设计新颖，一举夺得第一名！结束时全场听课的教师起立为他鼓掌。一位老教师更是激动地上前握着他的手说：“常老师，这是几年来我听过的最好的一节语文课！”

有人说，仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而善于思考、拥有智慧的人却能在一块石头的缝隙里看到别致的风景，从一粒沙子里发现天使的灵魂。让我们都留一份时间用来思考吧！像常作印那样细细地体会一下生命的成长与纯净，默默地享受一下生活的从容与律动，静静地聆听一下心灵的低语和悸动。

做一个有思想的教师

帕斯卡尔说过：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”作为教师，有思想才有尊严，有思想才有魅力，有思想才有价值。一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，又何以成为塑造人类灵魂的工程师呢？未来的教师，应该成为教育的思想家，能够传播思想并且拥有自己的思想。常作印坚信：一个没有思想的老师，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。

有一次，他的班中一个女生在作文中这样写道：“我多想变成一只狗，不分白天黑夜的守候在妈妈脚前。”按照传统的评判方式，这样的作文不符合当前所谓的高尚标准，但常作印老师了解到这位女生的母亲得了重病的情况后，在她的作文本上这样写道：“你是一个多么孝顺的孩子，老师为你真挚的爱心而感动！”并给她打了高分。由此可见，教师一旦成了思想者，他带给学生的就不仅仅是知识、智慧，还有博大、温暖和阳光。

近几年来，常作印老师对语文教育的一系列思考，引起了广泛的关注。他发表的《中国语文教育需要来一场文艺复兴》，在中国语文教育界引发了文化启蒙的讨论；他发表的《关于语文教育的本原思考》，使大家开始对“乱花渐欲迷人眼”的语文改革进行反思；他发表的《用自己的眼睛看教材》，对中学语文名篇进行了重新解读，令人耳目一新。

常作印说，研究“不变”比研究“变”更重要。他认为，现代语文教育改革走入一个误区：寄希望用频繁的政治式“运动”来改进语文教学。现在大家都忙着研究语文教育形式上如何“变”，而忽视了研究 “不变”的本原、总结“不变”的规律才是最重要。

常作印还认为，我国现代语文教育从开始就没有冷静分析我国古代语文教育的是与非，没有顾及中国语文自身的规律，没有从汉字、汉语的自身特点来进行改革，实际上一直在自我迷失或者说自我异化。在学习以拼音文字为特色的西方语文教育时，重视了“求同”忽视了“存异”，我们恰恰忽视了语文是有民族之分的，我们教授的语文姓中不姓外。

有人说，人创造辉煌只在一瞬间，但辉煌不只在一瞬间创造。几年来，我们不得不惊喜于常作印坚守出来的厚重与美丽：《教育时报》、《中国教师报》、《教师博览》等报刊杂志先后发表他的作品200多篇；他先后应邀到全国各地作报告30余场次；2006年6月，他又被推选为“河南省教育厅专家讲师团”成员，在河南省内多个市县巡回讲学；2006年7月26日，教育时报以《中原课改名师常作印：过一种幸福的教育生活》为题报道了他顽强的成长经历；2006年底，他又被评选为“全国优秀语文教师”……

常作印说，“我不敢停下前进的脚步，无论有多么疲累，也要前行前行再前行！”

诗人海子说：“远方除了遥远一无所有。”但我知道，对常作印老师来说，远方除了遥远，还有他的梦想和追求，我们分明看到了一直在前方召唤着他的极峰佳境和可以自由翱翔的蔚蓝天空。

佛家悟禅有三重境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。教育教学不也如此吗？今年是常作印参加工作的第11个年头，记者问他：“你感觉现在的自己位于那一重境界？”他略作沉思，谦虚地说：“可能是第二重吧！”也许再过10年，甚至20年、30年，那时的常作印可能已经达到另一个高度。我们可以在那时再与他相约，共叙一路走来的风景和一位教育理想主义者不断超越现实与自我的情怀！

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常作印简介：

     常作印，男，现年3 4岁，全国优秀语文教师，全国教育科学“九五”科研成果奖获得者，全国教育科学“十五”规划重点课题实验先进个人，中原课改名师，河南省教育厅中小学专家讲师团成员，河南省学术技术带头人，安阳市走进新课程讲师团首批成员，安阳市新长征突击手。系中国教育学会会员，中国语文教育研究发展中心会员，教育在线（http://www.eduol.cn）论坛版主,河南省教育实验研究专业委员会会员，河南省语文教育学专业委员会会员，安阳市作家协会会员，安阳市教研室兼职语文教研员，教育报刊专栏作家，《创新作文》特约编辑，《新语文学习》特约记者，《河南教育》新教育例话栏目特邀主持人。现任教于河南省安阳市曙光学校，怀着一腔热血和澎湃的激情，在杏坛思考、实践和走笔，先后发表文章200余篇，编著图书12册，先后在全国各地作报告和观摩课30多场，教育事迹曾被《教育时报》、《新风教育》等媒体报道。

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